“这是自然。”吕元超颔首
“我会在后方支持你，具体研究工作，由你主抓。
我建议，成立一个精干的内部研究小组，以文化研究局教育组的陈志远、赵静为核心，再从社会研究局抽调熟悉青年和就业问题的同志，比如孙为民，从国际研究局请一两位了解国外教育制度的专家加入。
你来担任组长，陈志远、赵静任副组长。小组直接对我负责，对外严格保密，就以‘教育政策专题研究组’的名义活动，不扩大范围。”
“是。”林安迅速记下要点。
“你们的研究，要分几步走。”吕元超思路清晰，显然已深思熟虑
“第一步，基础研究。
把这份‘初步思考’里提到的所有问题、数据、案例，全部重新核实、深化、扩展。
要更广泛地收集高校、中学、地方教育部门的意见，特别是那些对现行招生办法有切肤之痛的反映。
要系统梳理建国后高考制度的演变历程，客观评价其利弊。
要深入研究主要国家高校招生制度，不仅要看欧美，苏联、东欧、甚至一些发展中国家的经验教训都要研究，知已知彼。
这方面的资料，研究室档案室不够的，可以通过正式渠道，向教育部、各高校、乃至驻外使领馆征集，但要注意理由和方式。”
“第二步，重点攻关。
在扎实的基础上，集中力量研究几个最核心、也最棘手的问题。”吕元超扳着手指
“一，政治与理论依据。如何论证恢复高考与党的教育方针、与培养无产阶级革命事业接班人并不矛盾？
如何回应可能扣过来的‘分数挂帅’、‘智育第一’、‘资产阶级教育路线回潮’等帽子？
这是生死线，必须从马列主义、领袖思想原著中，从我们党的教育实践历史中，找到坚实、无可辩驳的理论支点。
这方面，可以请郑怀瑾、吴正清他们从理论角度提供支持。”
“二，可行性方案设计，试点范围如何定？科目怎么设置？命题原则是什么？如何确保公平，杜绝舞弊？落榜生如何安置？与现行‘推荐’制度如何衔接过渡？工农兵学员的权益如何保障？师资、教材、校舍的缺口如何应对？