来自南非的教育学家姆巴利·约翰逊，则分享了“用《黎明年代》讲授‘殖民与反抗史’”的案例。他表示，南非曾经历长期的殖民统治，学生们对“反抗压迫、追求自由”的主题有着强烈的情感共鸣。他在教学中，让学生观看《黎明年代》中“青年学生反抗反动军阀”的片段，引导学生联系南非的反种族隔离运动，讨论“青年在反抗压迫中的作用”。学生们纷纷分享自己祖辈的反抗经历，课堂气氛热烈而真挚。
“《黎明年代》中的青年，为了理想不惜牺牲一切，这种精神与南非反种族隔离运动中的青年精神是相通的。”姆巴利·约翰逊说道，“有学生说：‘看完影片，我更敬佩我的爷爷了，他当年为了反抗种族隔离，勇敢地走上街头，他也是一位‘黎明年代’的英雄。’这部影片让历史与学生的个人情感产生了连接，让历史教育变得更有温度。”
陆砚辞通过视频连线参与了研讨会，并发表了自己的观点。他的画面出现在礼堂中央的大屏幕上，背景是云栖村的稻田，质朴而温暖。“历史教育的目的不是‘背诵年代与事件’，而是‘让学生理解历史与自身的关联’。”陆砚辞说道，“《黎明年代》之所以能用于历史教学，是因为它聚焦于‘人’的故事——先驱者的理想、青年的热血、普通人的挣扎，这些‘人的故事’能让学生感受到历史的温度，明白历史不是冰冷的文字，而是真实发生过的、与每个人都息息相关的事件。”
他进一步解释：“《黎明年代》中年轻人‘为理想奋斗’的精神，与当代青年‘为环保、为公平呐喊’的状态，本质是相通的。优秀的历史叙事，能让‘过去’照亮‘现在’，让‘他人的故事’引发‘自身的思考’。当学生们从历史人物身上看到自己的影子，从历史事件中找到现实的意义，历史教育的目的就达到了。”
研讨会的最后，全体与会者共同签署了《全球历史教育新共识》。共识明确倡议：各国应将《黎明年代》这类“叙事性历史作品”纳入历史教材与教学体系，以取代部分枯燥的事件罗列；历史教学应注重“全球视角”，引导学生从人类共同发展的角度理解历史；历史教育应强化“情感连接”，通过“人的故事”让学生感受历史的温度；应加强各国历史教育的交流与合作，共享优质教学资源与实践经验。
剑桥大学出版社当场宣布，将根据《全球历史教育新共识》，出版新版全球历史教育教材。新版教材将大幅增加叙事性历史作品的比重，《黎明年代》的多个经典片段将被纳入核心阅读材料，并配套详细的教学指导方案，帮助教师开展跨文化、全球性的历史教学。
研讨会结束后，《泰晤士报》发表评论：“《黎明年代》海外历史教育研讨会的召开，标志着全球历史教育进入了‘叙事化、全球化、情感化’的新阶段。陆砚辞的作品不仅是优秀的文娱作品，更是宝贵的历史教育资源，它为全球历史教育的改革提供了新的思路与范例，让历史教育变得更生动、更深刻、更具全球视野。”